Política de trabajo entre "educación parvularia" y "educación especial".

Los principios básicos que deben orientar la política educativa para todos los niños niñas, son los mismos que para los que tienen alguna discapacidad; principios consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos y más particularmente en la Convención sobre los Derechos del Niño.

La Convención Internacional de los Derechos del Niño tiene una propuesta muy clara en torno a la educación, en ella se establece:

• La educación es un derecho de todos los niños/as 

• El acceso a este derecho debe estar eximido de discriminación e inspirado en la igualdad de oportunidades. 

• Se debe garantizar al interior del sistema escolar un trato compatible con la dignidad humana. 

• La educación se orientará por objetivos de calidad, que desarrollen al máximo las capacidades del niño, preparándole para la vida adulta. 
• La educación debe realizarse en medio de una convivencia respetuosa de los derechos humanos, la libertad, la justicia, respeto y la promoción de la participación de los niños en los asuntos de su interés.

Los educadores y adultos cercanos a los niños, constituyen un elemento esencial en el desarrollo de los procesos de aprendizaje, generando una gama de experiencias y posibilidades a través de la interacción, exploración, creación e integración que enriquecen su ambiente educativo.


Es importante una relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso educativo de niños/as con NEE, entre los directivos de los establecimientos y los profesores, entre docentes, entre educadores, especialistas y padres, entre los propios niños/as. Las familias han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar y en el control de los progresos de sus hijos/as.

El nuevo marco curricular otorga un rol central a las educadoras, como formadoras y modelos de referencia para los niños y niñas. Dar respuesta a la diversidad existente en las aulas requiere de profesionales comprometidas con gran capacidad para investigar y conocer los grupos humanos y las comunidades a las cuales dirige su labor.Si bien el compromiso y la capacidad técnica son fundamentales, es indispensable que las educadoras cuenten con los apoyos humanos y los recursos materiales necesarios para dar respuestas más eficaces a las necesidades educativas especiales (NEE) de los niños/as.

Desde esta perspectiva, se hace indispensable fortalecer las instancias de trabajo conjunto entre los niveles de Educación Parvularia y Educación Especial que permita enriquecer y actualizar las competencias tanto de las educadoras como de los especialistas para favorecer el acceso y progreso de los alumnos con NEE en el sistema de educación regular.

Asumir la diversidad y comprometerse con el aprendizaje de todos los alumnos demanda nuevas formas de enfrentar el trabajo educativo en las escuelas, para estos efectos se requiere un clima de colaboración y confianza, en el cual primen valores de acogida, respeto y solidaridad, los cuales no sólo beneficiarán a los niños/as con necesidades educativas especiales sino a la comunidad en su conjunto.

la ley 20.422 en Educación hace referencia a que el Estado garantizará el acceso a las personas con discapacidad a los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o a los establecimientos de educación especial que reciban aportes estatales.

Los establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media contemplarán planes para alumnos con necesidades educativas especiales y fomentarán en ellos la participación de todo el plantel de profesores.

el Ministerio de Educación de Chile promulgó el decreto Nº 170 cuya intención es reglamentar las subvenciones que se entregan a los colegios que atienden a niños con necesidades educativas especiales (entre otros Trastornos Específicos del Aprendizaje, Déficit Atencional, Trastornos del Lenguaje, etc.).

"Las personas al igual que las aves, son diferentes en su vuelo, pero iguales en su derecho a volar"